Перспективный План По Программе От Рождения До Школы В Старшей Группе

Перспективный План По Программе От Рождения До Школы В Соответствии С Фгос

Календарно- тематическое планирование (младшая группа) по теме: Перспективное планирование по программе . ГОДВОЗРАСТ :  3- 4.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА: В МЕСЯЦ:  СЕНТЯБРЬ- 6. ОКТЯБРЬ- 7. 5 ;  НОЯБРЬ- 6.

• Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Комаровой, М. Макарычева и -10%.
• Планирование работы по программе "От рождения до школы". Девочки у кого есть перспективный план в 1мл.гр.по программе ФГОС?

Настоящее электронное пособие "Перспективное планирование образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Бланк Заявления О Постановке На Миграционный Учет.

ДЕКАБРЬ- 6. 0 ;  ЯНВАРЬ- 6. ФЕВРАЛЬ- 6. 0 ;  МАРТ- 6. АПРЕЛЬ- 6. 0 ; МАЙ- 6. В ГОД: 5. 55                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАК четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений. Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект. Основная цель программы – формировать элементарные математические представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности. Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи: Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании. Воспитательные:  умение  проявлять  волевые  усилия  в  процессе решения  математических  задач,  воспитание  аккуратности  и  самостоятельности. Эти задачи решаются комплексно, на каждой НОД. Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*: умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. Совершенствовать конструктивные умения.

Комплексно - перспективное . Перспективное планирование по программе "От рождения до школы". Вторая младшая. Ежедневное план.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Февраль. Тема. НОД 1« Ориентировка в пространстве.

НОД 2« Сравнение по высоте»НОД 3«Сравнение групп предметов»НОД 4« Больше- меньше»Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: закреплять понятия «вверху – внизу»,«слева – справа».

Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»Познание: развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину,Умеет пользоваться и понимает смыслобозначений«вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на»,«над – под», «верхняя – нижняя» (полоска)Цели. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже». Совершенст- вовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько – сколько». Упражнять в сравнении: – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом наложения и приложения.

Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько». Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям. Совершенствовать восприятие детей, включая все органы чувств. Развивать образные представления. Март. Тема. НОД 1« Больше- меньше»НОД 2« Сравнение по длине, ширине, высоте»НОД 3« Части суток»НОД 4. Мониторинг. Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Познание: устанавливать простейшие связи между предме- тами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей Познание: развивать образные представления, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя детали. Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»Цели.

Учить: – сравнивать две неравные группы предметов; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько –сколько». Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами. Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь».

Закрепление пройденного материала. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Апрель. Тема. НОД 1« Счёт»НОД 2« Сравнение»НОД 3« Составление групп из отдельных предметов»НОД 4« Части суток»Социализация: помогать детям объеди- няться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что авто- мобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; свето- фор регулирует дви- жение транспорта и пешеходов. Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый) Познание (конструирование) предлагать возводить несложные постройки из геометрических фигур  Различает круг, квадрат, треугольник, пред- меты, имеющие углы и круглую форму.

Цели. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех(без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть зна- комые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник)0. Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький». Совершенст- вовать навыки установления тождества и раз- личия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная)1.

Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление. Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер».